2020年7月の記事一覧

　７月１日（水）から教育実習生として青木千紗さんが実習に来ています。養護教諭の実習です。
　青木先生は本校の卒業生で中学時代はバレーボール部に所属していました。１年１組の朝の会、給食、帰りの会に出て、研修をしています。授業中は保健室の業務の研修をしたり、授業を参観したりして養護の先生の仕事を勉強しています。
　実習が始まりすでに２週間が過ぎてしまいました。とても熱心な実習生で、放課後は自ら消毒業務を手伝ってくれ、バレーボール部の練習に参加してくれています。　

　なお、実習にあたり、実習２週間前には日光に戻り、毎日検温してくださいというお願いをしました。この実習はきちんと約束を守った上での教育実習です。実習は７月２１日（火）まで続きます。残りあとわずかです。１日１日を大切にして、たくさんのことを学んでいってほしいと思います。　　　　　　　校長　見目　宗弘

　勉強の資料をまとめていて、大会や入試のときの気持ちの整え方について書かれたものがありましたので、示しておきます。緊張をほぐすには「息を長く吐くこと」、不安になると気持ちが後ろ向きになってしまうので、気持ちを前向きにもっていけるように考えておくことなどが書かれたものです。　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　見目　宗弘
本からの引用　緊張への対処法.pdf
本からの引用　入試当日の気持ちのもち方.pdf
本からの引用　入試当日実力を発揮する方法.pdf

　勉強法は前回までで終了です。途中、専門的になってしまいわかりにくくなってしまったと反省しています。大幅に見直し、わかりやすくコンパクトにして生徒の皆さんが使えるものにしたいと思っています。
　さて、中学３年生の皆さんが受験までどんな勉強をすればよいのか、おおまかな目安を新聞記事からまとめたものを添付しました。今年は夏休みが短く、勉強の仕方が難しい年です。というのは、いつもは夏休みに１，２年生の復習をすることができるのですが、今年のように短い夏休みだとそれも簡単ではありません。だから、時間をうまく使うことが大切です。部活動を引退したら、下校後の時間ができるので、その時間を１，２年の復習にする時間にあててください。毎日うまく使えば、結構、復習できると思います。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　見目　宗弘
新聞からの引用　中３受験に向けた対応.pdf

　できなかった問題をノートにまとめ、教訓を導き出しておくことはその後の財産になります。これは、中学１年生から実施できます。
　中学３年生になると、この勉強方法が威力を発揮します。高校入試の過去の問題、過去問の活用です。中３になると過去問を解いて入試に備えますが、過去問で力試しをするという面とともに過去問を解きながら勉強すると考えると、過去問後のノート作りがとても有効な勉強方法になります。
　次に示すのは過去問を解いて採点した後の行動の説明です。

　
　すると、出題傾向や形式・自分の得意なところと不得意なところなどがわかり、最
　適な対策が立てられます。当然のことですが、問題を解いたあとは徹底的に復習
　し、不得意なところをなくしていきましょう。それに有用なのは参考書です。復習
　は教科書と授業ノートを用いて行うのが基本ですが、時間を有効に使いたいときに
　は、参考書がおすすめです。要点がわかりやすく整理して書かれているので、よく
　理解できます。「苦手箇所ノートにまとめて」開倫塾講師　添田仁実『読売新聞』
　２０１６年（平成２　８年）９月１１日（日）

　
　過去問を解き、苦手なところを自分で知り、勉強し直して苦手を克服します。上記の復習に加え、次のように「まとめノート」を作るとさらに効果的です。添田先生は続けます。

　
　教科書・テキスト・問題集・各種のテストの問題を解いてできなかったところ、つ
　まり苦手な箇所の重要事項や要点などをまとめるのです。これは自分専用の参考書
　になります。常に持ち歩いて繰り返し読み、すべて覚えると、苦手な箇所が解決で
　きます。

　
　「まとめノート」を作るのです。まとめておけば、苦手な部分を後で一挙に復習でき、苦手克服の手立てとなります。気づいた教訓を書き加えておけば、さらに理解が深まり価値のあるノートになります。同様の問題が出題されても、対応できるはずです。
　なお、過去問は中３の２学期から解き始めるのが理想と言われています。それまでに中１、中２の復習ができていない場合には、復習をすませてから、行うのが良いです。１１月頃からでも間に合うと言われています。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　見目　宗弘

　「抽象化」ではありませんが、教訓という言葉で、次のテスト等への対応をまとめている文章があります。

　
　そこで、ぼくが大切だと思うのは、与えられた「チャート」や「鉄則」がなくて
　も、そのようなルールを、問題を解くごとに自分で作り出す経験を踏むことだ。こ
　れは、とくにうまく問題が解けなかったときにこそやってほしい。つまり、「な
　ぜ、自分はうまく解けなかったのか」「この問題を解くことによって何がわかった
　のか」という「教訓」を問題から引き出すということである。ｐ．１３４『勉強法
　が変わる本ー心理学からの　アドバイスー』市川伸一著（岩波ジュニア新書）

　
　ここでいう教訓は気づいたことです。他の問題に使うことができるものを導き出しているという点においては、「抽象化」と同じ働きをしています。これは応用問題への対応にもつながります。　　　　　　　　　　　　　　　校長　見目　宗弘